发布时间：2023-05-31 08:51:19   点击次数：54

2018年，我接手了一个重新排列组合的高二班级，学生们成绩优异、各具特色，有的自信开朗，有的内敛含蓄，有的追求极致，有的豁达洒脱。



不过他们有一个共同之处——谁都不服谁。



新建成的班级非但没有呈现共襄盛举的画面，反而散发着各自为阵的气息。与其说这是一个“集体”，倒不如说更像一个“集合”。



面对这样的班级，我开始深思：我应该建设什么样的集体，把学生培养成什么样的人？



我在习近平总书记对青年的寄语中找到了答案：“广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想。”



为此，我将班级建设目标定为：共建一个“心有奋斗理想，人有青春热情，以凝聚力促奋斗力”的班级。



如何让学生在新的班级中找到归属感，由一个个小“子集”逐渐合并成一个“全集”，并以集体为阵地，继续提升自我，取得更大的成就呢？



这需要从一个个骄傲的学生身上找到突破口，调动一个个优秀的个体率先发挥主观能动性，让他们在集体中释放能量、发挥才能、实现自身价值，从而点燃整个集体的奋斗热情。



在点燃的过程中，每个学生都能感受到集体这个磁场强大的向心力，体会到“班级因我而精彩”，从而将个人荣誉与集体荣誉联系在一起，在集体中发现自我价值，实现全面发展。





壹

让学生在集体中找到自己的坐标




为了迅速形成集体，并激发每个学生的主体意识，我在接班后第一时间召开“新生见面会”系列班会，引导学生表达对新集体的期待，思考“我”与“集体”的关系，进而以“班是我们的”姿态参与新集体建设，以此来发挥班级“共建”的最大合力。



（一）表达自我，班级有“我”




学生是这场“见面会”的主体，更是以“新身份”汇聚到这个班级中的。



因此，我们要通过第一次班会完成两件事情：一是快速熟悉彼此，二是达成齐心奋斗的共识。



1.“我来介绍你”，从“我”走向“我们”



学生进入陌生的环境，会天然地产生紧张感。为了让大家放下紧张，熟悉彼此，我们开展了“我来介绍你”破冰活动。



活动中，每个学生用5分钟时间记住自己前后排同学的名字，并能简单地用1～2个词对其进行描述。



这个敞开自己，走近大家的“破冰”环节让学生们走出了各自的“小阵地”。



同时，在每个学生对同伴进行“描述”后，被介绍的学生需要给出回应和点评。



在此过程中，我也会观察每个学生的表现，并给他们提供“靠近”彼此的机会，为日后组建班级小组作好铺垫和预热。



2.“我们这样想”，从“我期待”到“我们的期待”



经过“破冰”环节的热身，学生逐渐熟络起来，我趁势让他们组建临时大组，一起参与班会第二个环节——“你期待生活在怎样的班级”。



在这个环节中，每个学生在卡片上用关键词写下自己对理想班集体的期待。



然后我们一起从这些“期待”中提取公因式，描摹彼此心中理想班级的雏形——奋进、优秀、充满正能量，形成大家共有的期待。



（二）思想对话，目标为岸




为了实现共同的班级目标，我和学生们开展了一次深入的“思想对话”，通过一系列的追问，共同商讨和规划如何创建一个奋进、优秀、充满正能量的班集体：



你认为一个奋进、优秀、充满正能量的班集体，应该具备哪些基本条件？



要想具备这些条件，需要全班同学从哪些方面着手努力？



我们应该为这个未来的奋进、优秀、充满正能量的班级制定怎样的学期目标和近期目标？



作为这个集体的一分子，你会为自己制定怎样的学期目标和近期目标？



这一次班会让学生在集体中找到了自己的坐标，明确感受到“我是谁”“我想要什么”“我（们）该怎么做”，从而以个人目标为前进动力，推动班级目标的实现，共同打造一个奋进、优秀、充满正能量的班集体。



这个总目标为学生之后两年的高中生活指引了前进的方向，激发了每个人的奋斗动力和热情。





贰

让学生在集体中实现自身价值




在如何共筑奋进、优秀、充满正能量的班集体的讨论中，学生们提出了“责任承包”“小组比拼”等活动建议，这与学生个体能力较强、喜欢通过比拼来“一决高下”的整体特点相契合。



于是，在“用行动成就集体”系列活动中，我们采取小组比拼模式，以组长之力带动小组前进，以小组前进实现每个人的发展，进而推动整个班集体的进步。



（一）从“对手”到“队友”，激发共创共赢能量




放眼整个班级，最不缺的就是贤才，让贤者不“闲着”是我的宗旨。我们启用“六贤争锋”模式，让学生参与班级管理与建设。



1.建立“六贤争锋”小组，快速形成团队



小组责任制的运行内核是组长向内不断地自我管理与提升，向外持续地发挥榜样效应，辐射更多人。



于是，毛遂自荐、胸怀大志的六个组长自主组建团队，然后带领组员一起制定小组目标，并为之努力奋斗。



“六贤”小组成立后，各组成员共同给小组起了一个响亮的名字：“总冠军组”“定值电组”“闪亮亮组”“响当当组”“第一组”“仙人组”。其实从名字就不难看出，这些学生一个赛一个有想法、有“绝活儿”。




2.共议小组比拼量化，共同经营班级日常生活



小组成立后，还需要通过互相“比拼”，让学生把成长放在团队中，成为成长的主角，与伙伴同行。



各小组内部通过商讨，初步确定了小组比拼的量化标准。



各组组长带着各自草拟的量化考核表召开班级会议，确立量化考核的条目，最终由班主任审定与发布。



量化表主要涉及三大板块：学习、日常管理和荣誉加分项。



量化由各个小组轮流值周，其他组均可查看当天的统计情况，如果对量化分数有异议，可以进行“申诉”。



其实，最多的“智慧火花”就蕴藏在日常“申诉”中。



在小组值周制实行一个月后，部分组长提出了一个共同的现实困境——组员也努力，小组也团结，奈何一起PK的小组太强了，所以一轮下来，始终没有得过“第一”，这会打击小组成员的信心。



基于学生提出的问题，在班级量化中长期领先的小组长提议，一部分小组已经“率先优秀起来”，可以通过结对子来带动其他小组一起“优秀起来”。



这样各小组之间不但能实现优势互补，可能还会迸发出更大的活力。



于是，就有了“2.0版值周”——小组之间“结盟”的良性竞争。



结盟小组遵循“优势互补”原则，在每周学习和班级管理工作中协同合作，实现“1+1＞2”的效果。



在小组结盟计划中，每组可领取一张“结盟”申请表（见表2），填写完后由班主任统筹安排。



作为“盟主”的小组可以提前提出需要班主任支持的工作项目，预约结盟的小组长可提前拟定小组“周目标”，可以有“第一志愿”和“第二志愿”两个档位，归入“立项”一栏，以便供盟主组进行选择和筹划。





在“结盟”计划实施过程中，作为盟主一方的三位组长还发起了“人才储备实验项目”——“组长储备培养计划”。



顾名思义，要“人人都能是领导者”，项目宣传口号为“不想当组长的组员不是好组员”。



培训涉及选题与规划、企划与组织、辅助与落实、创新与实践等方面。



通过小组结盟计划，我要让学生明白好的“对手”永远是良师益友。独自绽放不是春，百花齐放才是真。



（二）建立“周一晨会”制度，凝聚智慧打造优秀团队




我们制定了每周一晨会制度。



晨会上，值周班长宣布上一周比拼结果，班主任以PPT形式呈现量化细节。



在此基础上，每个小组召开组内会议，总结上一周表现，梳理和布置新一周工作。



在这个过程中，组长作为“领导者”，需要统筹安排本周的工作和计划，与组员一起为小组本周的荣誉出谋划策。



同时，作为结盟盟主一方的组长，还要兼顾结盟组的互助工作。



各小组会在每周晨会后预约时间，申请使用学校茶艺教室作为固定开会地点。



在“复盘”小组会上，组内畅所欲言“黄金三问”：



黄金三问


是什么：我们小组亟待解决的问题/需要继续实现的目标是什么？



为什么：为什么存在这样的问题/为什么定这个目标？



怎么办：接下来如何解决/如何实现下阶段目标？



每周“黄金三问”旨在让学生对小组目标、计划和分工进行二次打磨，最终达成一致，并能随时对小组方案进行客观评估，发现问题后及时更新和修改。



每周晨会从最初交流班级日常生活，到总结分析班级成长的经验教训、发展方向，同伴之间形成了合作互促的成长伙伴关系，向内提升，向外管理，推己及人，学生们眼中有了“他人”。



好的集体是一个大的磁场，经过磨合和运行，组与组之间逐渐形成了稳定的“良性竞争”模式。




叁

树立榜样：班级因我而更加优秀




把学生的成长放在“集体”中，每一个优秀的个体会进一步促进集体的发展。



于是，我在班级里树立榜样，让学生们的奋斗热情长久燃烧，让“成长”真实发生。



（一）学术之光——照亮班级科研热情




参加各类学术研究活动可以打开学生的视野，培养学生的探究创新能力，建设“有思考、有研究、有深度”的班级学习氛围。



于是，我鼓励学有余力的学生参加中学生课题研究、全国物理交流等学术研究活动。



除了参加学术研究活动和学习，学生们也斩获各项大奖。



当他们带着荣誉与“学习成长体验”回到集体中时，极大地鼓舞、感染、点燃了班内其他学生。



学生们发自内心地感受到，在优秀的集体里，个体也一定会变得越来越优秀。



身边有了实实在在可以看见、听见、交流的榜样，每个学生都觉得走向卓越不再是一件遥远或架空的事，而是可以从当下就开始着手的一件事。



于是，大家纷纷自发成立各类互助团，班内形成了一股浓浓的学术风，门类丰富的学术小分队如雨后春笋般涌现——物竞答疑团队、化学实验队、传统文化课题小组、“经典名著进校园”研学小组、《论语》小讲坛团队等。



每一个团体都是一个被点燃的小星系，每个个体都在星系里发光发热，努力找到自己在宇宙中独一无二的位置。



（二）实践之光——集合众人之彩，集体绽光芒




在大家的共同努力下，我们班终于作为一个极具班级特色的“集体”在各类实践活动中崭露头角。



在“现代文学馆之行”志愿服务活动中，各小组提前进行初步策划，汇总后由主要负责学生确定正式策划方案，然后大家一起按照策划方案做好各项准备。



活动当天，我们班的两位“盟主组长”担任了“讲解员”，两位“人才储备”组员负责“现场朗诵团”工作。



在赢得最多观众和掌声的同时，他们再一次实现了自己的“人才储备培养计划”，达成了结盟小组第一志愿——“承办一次校级文化活动”，也圆满回答了对自己的“黄金三问”。



在“齐鲁之行”研学实践活动中，学生们组建项目团队，设计研学方案；组建各个服务保障团队，制定外出活动规则。



大家团结一心，表现出惊人的智慧和难得的默契。



在这次集体大考中，学生们的集体荣誉感与自我价值呈现出正比发展的样态：在获得荣誉的过程中，付出越多，自我价值越大，成功后的满足感就越强烈。



“集体荣则我荣”让每个学生都能感受到集体带给自己的强大影响力。学生们激动地说，这是青春岁月里最燃的时刻。



因为那一刻，自身价值在集体荣誉面前得到了最大实现！





肆

传承：以榜样之光继续点燃他人奋斗热情




集体对学生的影响是深远的，一个优秀集体的精神力量是永恒延续的。建设一个优秀的集体让眼前的学生获得成长的强动力，一个优秀集体中毕业的学生也可以成为榜样指引并照亮后面的学生，这也许就是教育的魅力所在。



（一）走进教室，照亮学弟学妹奋斗之路




2020年，全班每一名学生都考取了理想的大学、进入了喜爱的专业。



9月，他们穿着高中校服，带着对母校的深情和对学弟学妹们的期望，又回到熟悉的教室进行“心得交流”。



他们结合自身专业和特长，依据新高一学弟学妹的问卷调查数据情况，分别推出了四个主题微讲座：“大一是在高一考上的——学法指导”“选你所爱？爱你所选？——新课改背景下的选科咨询”“未来很长，今天很近——生涯规划指导”“青春里的取舍——情感咨询”。



那天下午，原定50分钟的交流时间变成了一场青春里不会落幕的座谈会。



直到暮色降临，大家依旧没有“散场”的意思，语言和心灵交相辉映，榜样的光照亮了午后那间教室，也继续照亮着学弟学妹们奋斗之路。



（二）一方公众号，在线解惑情意长




之后，学生们建立了“情系人大附中朝阳学校”公众号。



在这方小天地里，他们一起写文章，为高一高二的学弟学妹们答疑解惑，说说学习的事，聊聊自己当时的心路历程。



公众号里的每一个话题、每一幅配图、每一张实拍照片，都是他们亲自选材、精心设计并经反复编辑后的完美呈现。



他们用每一句写在文章里的话，将榜样的火光坚定不移地传递下去。



当面对学弟学妹们提出的“到底怎样才能学好政治这门课程”这一问题时，一个毕业生在文章中这样写道：“脚踏实地，仰望星空。踏踏实实地好好看书，累了的时候就眺望一下这片大地。在这片热土上，有中华民族五千年的文明，有中国共产党人百年的奋斗。这里就是我们的家、我们的国，我们所有的爱都在这里，这份爱是使命，更是此刻你我肩上的那份担当。当你肩上有了分量，你就会明白，我们为何要学习政治这门课，我们又为何一定会学好它。”



看到这样的文字，我不禁深思：是什么可以让一个人永远不忘自己出发时的心情，让一个人永葆一颗不断求索、不断奋斗又始终淡然的心？



我想大概就是那个叫做高二（5）班的地方，是那个点燃过他们的榜样，是那段他们也点亮过别人的时光。



或许，就是在某个微妙又必须的时刻，因为教育的助力、因为集体的合力、因为个体的努力，他们养成了这样的心境。



榜样的力量可以让这份奋斗的“燃情”恒久地传递下去，它会点燃每一个学生的青春岁月，点亮每一个学生未来的人生路，还会成为照亮后来人的光。