发布时间：2023-03-06 08:44:17   点击次数：30

高考前，为了拍好毕业照，我跟刚入职的副班主任周老师商量后，决定让学生投票选择班服。



学生们先选出了两种班服款式，一款是清爽休闲的篮球服，另一款是正式一些的衬衫。



经过投票，衬衫款式以三票的微弱优势赢得了胜利。



然而，班长公布结果时，几个男生先是小声嘀咕，接着交头接耳发泄不满，最后竟公然站起来说投票作弊，要求重新投票，并煽动那些选择篮球服的学生一起反对投票结果。



见状，主动要求负责此次班服事宜的周老师并没有生气，而是将那几个闹情绪的学生单独约到会议室，向他们解释了唱票的公开透明、拉票的自愿性以及少数服从多数的原则，但无论周老师怎么耐心解释，这几个男生就听不进去，反复强调自己不喜欢穿衬衫。



最后，反应最激烈的小A直接说：“我有选择的自由，您管不着……”然后摔门而出。



面对这场冲突，我并不认为只有负面影响，反而觉得是一次很好的教育契机，可以让学生更加深刻地认识到个人自由和服从集体意志的关系。


安抚：

先处理情绪，再处理问题



上课时间到了，我像以往一样到班里上课。



刚走进教室，学生们都小心翼翼地盯着我，全班安静而压抑，似乎都认为我会大发脾气。



我知道此时的学生还比较激动，无法冷静地思考问题，于是我如往常一样开始上课。



过了一会儿，大部分学生的情绪恢复了正常，只有那几个男生始终不敢直视我的眼睛，要么低着头，要么眼神闪躲，小A则故作镇静，不断变换着坐姿使自己平静下来。



就这样冷处理了两节课，发现那几个男生的情绪也平静下来后，我召开了“当个人自由与集体意志发生冲突时”主题班会——此时集体的教育力量比我个人的说教会更有效。



我开场说道：“今天课外活动发生的矛盾在我的预料之内，这是个人自由与集体意志发生的碰撞，是我们成长过程中都会经历的。同学们不要有所顾忌，大家畅所欲言，谈谈个人与集体的关系。”



沉默了一会儿，班长第一个站了起来，她用坚定的语气说：“少数服从多数是一开始就定下的规则，也是我们社会公认的准则，这是实施民主的底线，也是维护集体民主的红线，任何人不得触碰。如果有同学想要打破这个底线，我第一个坚决反对。”



班长说完后，我朝她投去了赞赏的目光。



班会的氛围立刻活跃了起来，学生们开始小声讨论。



纪检部长参与了唱票环节，他站起来说：“投票与唱票环节公开公正，我部三位成员均参与监督，而且投票、唱票是一件很神圣的事，重新投票于情于理都说不通，纪检部坚决反对重新投票。”



他说完后，身边同学竖起了大拇指。



体育部长与几名闹事学生的关系一向不错，此时见两位班委都表态了，犹豫一阵后终于站起来说：“班长和纪检部长都发言了，我们体育部是这次班服选择的主办部门，对于有同学顶撞周老师，我们很惭愧，毕竟副班平时对我们那么好，我们部门代表男生们向副班和全体同学道歉……”



说完，体育部长和另两位部员向周老师弯下了腰，此时班里响起了掌声。



周老师脸上顿时露出了笑容，赶忙表示没有关系，并准备说一些宽容和气的话让这件事就此了结。



我连忙用眼神制止了她，并轻声告诉她：“别急，这才刚刚开始。”



讨论：

个人自由与集体意志之间的关系



三位班委说完后，学生们的目光都投向了那几个男生。



此时他们如坐针毡，尤其是体育部长的发言更让他们无地自容。



我觉得时机差不多了，否则过多的“集体”压力可能适得其反，便开口说：“班长、纪检部长和体育部长说得都有道理，思想觉悟都很高，但是个人的自由和权利就不需要考虑了吗？”



我用眼神鼓励那几个男生站起来说话，可他们大部分已经偃旗息鼓了，耷拉着脑袋，脸有愧色。



学生们议论了一会儿，最终还是小A站起来说：“我并不是有意要顶撞周老师，在此向周老师道歉（深鞠躬）。我也不是一个反对规则、不遵守规则的无赖，我只是觉得球服比衬衫好看，打球更方便，平时也可以穿，更实用。选择球服是我的自由吧，况且班主任也说了，人的自由权利神圣不可侵犯……”



他说罢之后就坐了下去，低下头，全班又将目光投向了我。



我顺势提出问题：“小A说得有道理，人的自由神圣不可侵犯。谁能答复他的疑问，说说个人自由和集体利益之间的关系？”



学生们讨论得很激烈，男生小B站起来说：“我认为并没有绝对的个人自由，不是有人说将权力关进笼子里吗？个人自由也应该关进集体的笼子里……”



显然大部分学生很早就听过这句话，但这样“别致”的解读还是头一回听到，学生们纷纷竖起大拇指，表示赞赏。



但立刻又有人表示反对：“那还要个人自由干什么？反正集体肯定大于个人了……”



又是一阵沉默，大家都陷入了沉思。



我鼓励说：“反问得很好，很有思想，谁能谈谈这个反问？”



女生小C站起来说：“个人自由和集体利益并不冲突，虽然说集体利益大于个人利益，但并不是任何时候都需要我们牺牲个人自由，只是在个人和集体发生冲突时，我们要有大局观。比如平时在班里穿衣就比较自由，每个人都可以穿富有个人品味的衣服，但当我们参加升旗仪式时，就需要穿校服了，这时候我们的个人自由就要服从集体利益了……”



她说完后，大家都不自觉地点头，我也觉得她说得有道理。



于是我问小A：“你赞同她的看法吗？”



小A站起来说：“我不反对，但我觉得这种说法还是将个人自由作为集体的附属物，总觉得哪里不对……”



见他还是固执己见，学生们都有些不耐烦了，甚至有人直接指责他自私自利，只会考虑自己。



我见班会马上就要变成“批斗会”，立即打圆场：“小C说得很有道理，但是需要指出‘个人自由不是集体的附属物’，就算集体需要你让渡部分个人自由，也必须征求你的同意，这也是你的权利……”



说到这里，我又引导学生们谈谈当前新冠疫情背景下，我们的个人自由与集体的关系。



学生们受到启发后，热烈地讨论起来。



不一会儿，平时承担着班级疫情防控重担的生活部代表发言：“我们支持在一定条件下为了集体利益让渡部分个人自由，就拿疫情防控为例吧，很多同学对我们生活部每天强制大家测体温、登记行程轨迹表等很不理解，多有抱怨，但在当前严峻的疫情防控形式之下，我们都得自觉让渡出自己的一些自由，这也是为了保证集体的健康与安全。如果每个人都坚持个人至上，坚决不服从集体利益，那我们的社会岂不要乱套了？到时候我们的个人权利又靠什么来保障呢？”



班里响起了一阵热烈的掌声，大家都不住地点头，同时也对生活部平时为大家的服务表示理解与感谢。



我继续鼓励学生发言。



卫生部代表站起来说：“生活部的难处大家都理解吧，如果大家都不配合，都不愿让渡个人自由，那么我们集体的生命健康就无法得到保障，更不用谈学习了。我们大家能安全地坐在这里学习，就是因为有人替我们负重前行，他们也有不去抗疫的个人自由，但如果大家都不上，那我们的生命健康谁来保障？”



班会开到这里，我觉得学生们应该对个人自由和集体利益之间的关系有了一定的理解，于是我再次鼓励小A表达意见。



他不好意思地站起来说：“同学们说的话让我很受用，真的，以前我认为‘个人自由神圣不可侵犯’就是‘决不允许别人侵犯我的自由’，所以我很少为别人着想。慢慢地，我发觉很多人都疏远我了，甚至有同学背地里说我自私，那时候我还不以为然，总觉得维护自己的自由权利没有错。今天听了同学们和老师的话，我知道有时候是需要让渡出自己的一些个人自由的，否则没有了集体，也就没有了个人自由……”



他刚说完，教室里响起了最热烈的掌声，大家都为这个“固执”的同学终于“觉醒”而感到高兴，毕竟在此之前，已经有很多同学表示不愿意和他交往了。



我很欣慰，内心里流露出一股暖流。



周老师偷偷地抹了抹眼泪，她是最开心的，这个让她头疼的学生开始意识到要为别人或集体让渡自由了。



最后，我做了一个简短的班会总结：“个人自由神圣不可侵犯，但没有了集体利益也就没了个人自由，就好比有国才有家。当集体确实有需要时，只有大家都让渡出自己的一些个人自由，才能保障集体的意志和利益，才有了我们这个班集体……”



会后，我找到了那几个男生，告诉他们可以单独购买一套球服，由他们自己决定，他们欣然接纳。



思考：

深入人心才是教育最终的追求



现在有很多学生习惯了“以自我为中心”，理所当然地不肯为他人、为集体让渡半分个人自由，出现这种现状的原因之一就是很多学生对“个人自由神圣不可侵犯”产生了误读，久而久之，就可能形成个人至上的自私心态。如果不能及时进行有效的引导和教育，等他们形成固定思维模式之后就很难再改变了。



所以，作为班主任，我及时抓住了因个人自由与集体利益出现矛盾而引发的教育契机，召开了这节班会课，既没有强硬地批判他们，也没有生硬地说教，而是发动集体的力量进行教育，让学生们在思辨的过程中加深对个人自由与集体利益的认识，树立正确的价值观、人生观和世界观。