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打造特色班级文化，让学生“心有归宿”
发布时间：2023-03-03 08:44:54 点击次数：34
2021年9月，我接手了全校闻名的二年级（9）班。
接班前，我就听闻该班不好管理、另类学生较多。
果不其然，初次见面教室里就乱哄哄的，几个学生在走廊里你追我赶，上课许久却迟迟不肯进入教室。
一周过后，我发现学生普遍不爱学习，课间打架、骂人是常事，路队也七扭八歪……
那段时间，仿佛每天都有处理不完的事情，我被折磨得筋疲力尽，甚至一度想要放弃。
杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境。”
环境具有潜移默化的教育功能。
学生在校停驻时间最长的地方是教室，若能创设具有教育性、开放性、丰富性的教室环境，不仅对陶冶学生情操、激活学生思维、融合师生情感有着积极作用，也可以促进班级健康、稳步发展。
因此，我基于本班班情学情，分别从布置温馨的教室环境，营造温情的师生、生生关系和组织多彩的班级活动三个方面来增强学生归属感，打造宜居、温暖、成长的特色班级文化。
教室物语
从百草园到三味书屋
学生是班级的主人翁，班级文化应该是学生喜闻乐见的。
因此，在我校“培育儒雅学生”办学理念引领下，我先后成立了“百虫苑”“百花苑”“百草园”“百书苑”“百奖苑”等社团小组，引导学生课间有事可做，丰富学生的校园生活。
亲近自然是孩子的天性。
我结合小学低年级学生好奇心强、爱观察的特点，发动他们在教室窗台上种植地瓜花、胡萝卜花等绿植；允许他们把在田间捉到的蟋蟀、蜗牛、蚂蚱等昆虫，以及家中饲养的小金鱼、小乌龟等动物带到学校来。
一时间，教室俨然变成了生态园，青翠欲滴的枝叶、星星点点的灿烂小花、窃窃私语的虫鱼点缀着教室的每一个角落。
微风袭来，那一盆盆绿植仿佛在摇摆身姿，奏响绿色狂想曲，淘气的小金鱼也闻声戏起水来。
在这样美好氛围的感染下，学生们课间不再你追我赶、疯跑打闹，而是有事可做。
有的学生在班级小“饲养员”的指导下，聚集在“百虫苑”观察蜗牛、蟋蟀、乌龟等小动物的日常生活状态；有的学生在“百书苑”津津有味地阅读，时而捧腹大笑，时而眉头紧皱，时而屏息凝视，读到精彩处还会招呼小伙伴一起分享；有的学生在“百奖苑”兴奋地等待抽奖；“百花园”和“百草园”里也不时传来“护花使者”们兴奋的喊叫声：“快来看呀，花开啦！”
闲暇之余，我也会和学生们一同参与其中。
有时我们会解读各种花语，并以此为题材举行写作比赛，鼓励他们记录勤劳耕种的点滴，书写与花草虫鱼对话的心灵物语；有时我们会举行创意评比，如通过剪、挖、钻、刻、烙等方式，将废旧饮料瓶制成花瓶，再栽上植物，变废为宝……
这不仅激发了学生的创新思维，培养了学生的动手能力，还能提升学生创造美、欣赏美的能力和运用科学知识的能力。
儿童呢语
从天翻地覆到心有灵犀
教室不只是一个物理空间，更是一个心理空间，是由师生、生生互动营造出来的心理场。
因此，我努力将班级变成一个家。
我在教室前门左上方的位置用全班42名学生的笑脸照片组成一个“家”字，以此告诉他们：班级是个大家庭，在这里我们时刻都能感觉到家人般的温暖。
在“家”字下方，我用每个学生的心愿卡拼成一棵心愿树，师生可以自由领取上边的心愿卡，帮助彼此完成心愿。
黑板左侧的公告栏除了贴着百岗表、课程表外，还有一张全班学生的生日表。
每个月，我们会给本月出生的学生过一次集体生日，我们一起唱歌，一起送祝福，让每一个学生都能感受到班级大家庭的温暖和谐。
在黑板右侧区域，除了天气等重要提示，最常更新的内容是大家用即时贴送上的祝福：“祝××同学生日快乐！”
教室里还随处可见各类温馨小提示，如教室前门上贴着“脚步轻轻，随手关门”，饮水机上贴着“红色热水，蓝色温水”……
我在讲台前放置了一个心语心愿箱。
这是我和学生们心与心交流的地方，如果有些事不便明说，学生可以通过写信的方式告诉老师：有因为父母对自己管教太严而写给老师的求助信，有对班级发展的建议信，还有对得到老师、同学帮助的感谢信……
读懂了他们的心情和困惑后，我也会悄悄把回信夹在他们的课本里，或是私下找一个合适的时间和场合与其约谈，给予建议和指导，帮助他们打开心结。
心语心愿箱为我和学生们打开了一扇窗，令我看到了他们丰富多彩的内心世界，也看到了他们心中所期待的教育。
我还在教室后方设置了一块涂鸦区。
因为我发现学生们特别喜爱涂抹勾画，课本上、课桌上、作业本上，甚至教室、走廊的墙壁上，都能发现他们的“作品”。
于是，我决定开辟涂鸦区，供学生们自由发挥创作：有各种风采大秀，有求助发问，还有各种意见和建议等。
这里就是学生们张扬个性的园地，即使是一张简单的笑脸、一连串大大的问号、一个小小的感叹号，都真实地记录了学生们当下的心情。
久而久之，这块涂鸦区也吸引来任课老师，他们开始在上面为学生留言，传情意，鼓士气。
涂鸦区里的一言一语、信手涂鸦都在透露出学生们的喜怒哀乐，记录着他们的成长历程。
与其说墙壁会说话，不如说学生在说话、师生共对话，这让班里总有一股浓浓的情意在流动。
慢慢地，我发现学生们变了，他们不再调皮捣蛋，不再对我怒目而视，也不再对我的教导充耳不闻，而是信任我，愿意和我交流。
有温度的班级文化让班级中每个学生的心灵软着陆，让我们的心靠得更近。
仪式心语
从特色活动到内心成长
班级文化传递着老师对学生的期望，蕴含着班级的奋斗目标，激励着每一个学生不断前行。
为了让班级更具书香气，我将图书角更名为“静默课堂”。
这里有优美的环境，有阅读的沉静，有分享的喜悦。
学生疲惫时，还可以放下书本，看看可爱的绿植，或是玩一玩魔方、九连环等玩具，亦或同学间对弈一局。
“静默课堂”还设置了“‘读’领风骚”留言板，学生们读书有感时可以在这里“泼墨”留言。
为了满足学生不同层次的阅读需求，我们每月还会组织一次图书“跳蚤”市场，让图书流动起来，魅力升级。
每学期，我们都会组织丰富多彩的班级活动，如运动会、辩论赛、艺术节、跳蚤市场等。
我特意将教室右侧墙壁作为活动展示区域，把活动的精彩瞬间和取得的荣誉证书通过一张张圆形的图片展现出来，圆形代表团圆，象征圆满。
我们会定期更换照片，凸显班级团结向上的凝聚力，让幸福感始终洋溢在学生心头。
教室后墙黑板右侧是班级光荣榜，每周由班长评出优胜小组、组长评出优秀组员，将他们的笑脸照片张贴其中。
光荣榜的设计改善了班级氛围，强化了学生班级共同体意识，尤其在组内监督和组间竞争中，学生们逐渐体会到学习的乐趣，懂得了只有努力才会收获、只有奋斗才能幸福的道理，奋斗的幸福感悄悄地在学生心里生根发芽。
教室后墙黑板左侧是“抽奖区”和“班级超市”，学生可以拿自己努力奋斗赢得的专属“班币”，去“班级超市”购买喜欢的物品。
抽奖箱中的奖品有“班级超市”中售卖的物品，也有精神奖励，如“坐坐老师的办公椅”“免写作业一次”“排队站在最前面”“换座位”“给父母打电话、发短信报喜”等。
为了传递正能量，我还专门开辟了“点赞区”，引导大家发现和学习身边的榜样，为同学、老师、父母甚至自己点赞，从身边小事做起，互帮互助，学习榜样，塑造品行。
随着时间的推移，二（9）班不断改头换面，班集体渐渐呈现出欣欣向荣的面貌，师生心与心的距离越来越近，学生们开始享受校园学习生活。
科任老师也对我班大加赞扬：“在你们班上课感觉很舒服，教室扑面而来的是一种和谐、愉悦、上进的味道。”
我笑答：“对，就是这‘味道’，是我和学生们共同营造的文化味道！”
一年来，我们在这间教室里创造了一个又一个奇迹，让一个班安了家，让一群学生的心有了归宿！
接班前，我就听闻该班不好管理、另类学生较多。
果不其然，初次见面教室里就乱哄哄的，几个学生在走廊里你追我赶，上课许久却迟迟不肯进入教室。
一周过后，我发现学生普遍不爱学习，课间打架、骂人是常事，路队也七扭八歪……
那段时间，仿佛每天都有处理不完的事情，我被折磨得筋疲力尽，甚至一度想要放弃。
杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境。”
环境具有潜移默化的教育功能。
学生在校停驻时间最长的地方是教室，若能创设具有教育性、开放性、丰富性的教室环境，不仅对陶冶学生情操、激活学生思维、融合师生情感有着积极作用，也可以促进班级健康、稳步发展。
因此，我基于本班班情学情，分别从布置温馨的教室环境，营造温情的师生、生生关系和组织多彩的班级活动三个方面来增强学生归属感，打造宜居、温暖、成长的特色班级文化。
教室物语
从百草园到三味书屋
学生是班级的主人翁，班级文化应该是学生喜闻乐见的。
因此，在我校“培育儒雅学生”办学理念引领下，我先后成立了“百虫苑”“百花苑”“百草园”“百书苑”“百奖苑”等社团小组，引导学生课间有事可做，丰富学生的校园生活。
亲近自然是孩子的天性。
我结合小学低年级学生好奇心强、爱观察的特点，发动他们在教室窗台上种植地瓜花、胡萝卜花等绿植；允许他们把在田间捉到的蟋蟀、蜗牛、蚂蚱等昆虫，以及家中饲养的小金鱼、小乌龟等动物带到学校来。
一时间，教室俨然变成了生态园，青翠欲滴的枝叶、星星点点的灿烂小花、窃窃私语的虫鱼点缀着教室的每一个角落。
微风袭来，那一盆盆绿植仿佛在摇摆身姿，奏响绿色狂想曲，淘气的小金鱼也闻声戏起水来。
在这样美好氛围的感染下，学生们课间不再你追我赶、疯跑打闹，而是有事可做。
有的学生在班级小“饲养员”的指导下，聚集在“百虫苑”观察蜗牛、蟋蟀、乌龟等小动物的日常生活状态；有的学生在“百书苑”津津有味地阅读，时而捧腹大笑，时而眉头紧皱，时而屏息凝视，读到精彩处还会招呼小伙伴一起分享；有的学生在“百奖苑”兴奋地等待抽奖；“百花园”和“百草园”里也不时传来“护花使者”们兴奋的喊叫声：“快来看呀，花开啦！”
闲暇之余，我也会和学生们一同参与其中。
有时我们会解读各种花语，并以此为题材举行写作比赛，鼓励他们记录勤劳耕种的点滴，书写与花草虫鱼对话的心灵物语；有时我们会举行创意评比，如通过剪、挖、钻、刻、烙等方式，将废旧饮料瓶制成花瓶，再栽上植物，变废为宝……
这不仅激发了学生的创新思维，培养了学生的动手能力，还能提升学生创造美、欣赏美的能力和运用科学知识的能力。
儿童呢语
从天翻地覆到心有灵犀
教室不只是一个物理空间，更是一个心理空间，是由师生、生生互动营造出来的心理场。
因此，我努力将班级变成一个家。
我在教室前门左上方的位置用全班42名学生的笑脸照片组成一个“家”字，以此告诉他们：班级是个大家庭，在这里我们时刻都能感觉到家人般的温暖。
在“家”字下方，我用每个学生的心愿卡拼成一棵心愿树，师生可以自由领取上边的心愿卡，帮助彼此完成心愿。
黑板左侧的公告栏除了贴着百岗表、课程表外，还有一张全班学生的生日表。
每个月，我们会给本月出生的学生过一次集体生日，我们一起唱歌，一起送祝福，让每一个学生都能感受到班级大家庭的温暖和谐。
在黑板右侧区域，除了天气等重要提示，最常更新的内容是大家用即时贴送上的祝福：“祝××同学生日快乐！”
教室里还随处可见各类温馨小提示，如教室前门上贴着“脚步轻轻，随手关门”，饮水机上贴着“红色热水，蓝色温水”……
我在讲台前放置了一个心语心愿箱。
这是我和学生们心与心交流的地方，如果有些事不便明说，学生可以通过写信的方式告诉老师：有因为父母对自己管教太严而写给老师的求助信，有对班级发展的建议信，还有对得到老师、同学帮助的感谢信……
读懂了他们的心情和困惑后，我也会悄悄把回信夹在他们的课本里，或是私下找一个合适的时间和场合与其约谈，给予建议和指导，帮助他们打开心结。
心语心愿箱为我和学生们打开了一扇窗，令我看到了他们丰富多彩的内心世界，也看到了他们心中所期待的教育。
我还在教室后方设置了一块涂鸦区。
因为我发现学生们特别喜爱涂抹勾画，课本上、课桌上、作业本上，甚至教室、走廊的墙壁上，都能发现他们的“作品”。
于是，我决定开辟涂鸦区，供学生们自由发挥创作：有各种风采大秀，有求助发问，还有各种意见和建议等。
这里就是学生们张扬个性的园地，即使是一张简单的笑脸、一连串大大的问号、一个小小的感叹号，都真实地记录了学生们当下的心情。
久而久之，这块涂鸦区也吸引来任课老师，他们开始在上面为学生留言，传情意，鼓士气。
涂鸦区里的一言一语、信手涂鸦都在透露出学生们的喜怒哀乐，记录着他们的成长历程。
与其说墙壁会说话，不如说学生在说话、师生共对话，这让班里总有一股浓浓的情意在流动。
慢慢地，我发现学生们变了，他们不再调皮捣蛋，不再对我怒目而视，也不再对我的教导充耳不闻，而是信任我，愿意和我交流。
有温度的班级文化让班级中每个学生的心灵软着陆，让我们的心靠得更近。
仪式心语
从特色活动到内心成长
班级文化传递着老师对学生的期望，蕴含着班级的奋斗目标，激励着每一个学生不断前行。
为了让班级更具书香气，我将图书角更名为“静默课堂”。
这里有优美的环境，有阅读的沉静，有分享的喜悦。
学生疲惫时，还可以放下书本，看看可爱的绿植，或是玩一玩魔方、九连环等玩具，亦或同学间对弈一局。
“静默课堂”还设置了“‘读’领风骚”留言板，学生们读书有感时可以在这里“泼墨”留言。
为了满足学生不同层次的阅读需求，我们每月还会组织一次图书“跳蚤”市场，让图书流动起来，魅力升级。
每学期，我们都会组织丰富多彩的班级活动，如运动会、辩论赛、艺术节、跳蚤市场等。
我特意将教室右侧墙壁作为活动展示区域，把活动的精彩瞬间和取得的荣誉证书通过一张张圆形的图片展现出来，圆形代表团圆，象征圆满。
我们会定期更换照片，凸显班级团结向上的凝聚力，让幸福感始终洋溢在学生心头。
教室后墙黑板右侧是班级光荣榜，每周由班长评出优胜小组、组长评出优秀组员，将他们的笑脸照片张贴其中。
光荣榜的设计改善了班级氛围，强化了学生班级共同体意识，尤其在组内监督和组间竞争中，学生们逐渐体会到学习的乐趣，懂得了只有努力才会收获、只有奋斗才能幸福的道理，奋斗的幸福感悄悄地在学生心里生根发芽。
教室后墙黑板左侧是“抽奖区”和“班级超市”，学生可以拿自己努力奋斗赢得的专属“班币”，去“班级超市”购买喜欢的物品。
抽奖箱中的奖品有“班级超市”中售卖的物品，也有精神奖励，如“坐坐老师的办公椅”“免写作业一次”“排队站在最前面”“换座位”“给父母打电话、发短信报喜”等。
为了传递正能量，我还专门开辟了“点赞区”，引导大家发现和学习身边的榜样，为同学、老师、父母甚至自己点赞，从身边小事做起，互帮互助，学习榜样，塑造品行。
随着时间的推移，二（9）班不断改头换面，班集体渐渐呈现出欣欣向荣的面貌，师生心与心的距离越来越近，学生们开始享受校园学习生活。
科任老师也对我班大加赞扬：“在你们班上课感觉很舒服，教室扑面而来的是一种和谐、愉悦、上进的味道。”
我笑答：“对，就是这‘味道’，是我和学生们共同营造的文化味道！”
一年来，我们在这间教室里创造了一个又一个奇迹，让一个班安了家，让一群学生的心有了归宿！
