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“三自”项目化赋能，提升学生生命品质
发布时间：2023-02-27 08:41:31 点击次数：29
“三自”项目化赋能，提升学生生命品质
习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
我校以“尚德、善学、健体、强能”为校训，让学生在实践活动过程中找到自我、发展自我，培养优良品质和正确价值观。
基于以上理念，我尝试以精神引领，用积极的人性假设、正能量引导，让每一个学生扬长生长。
我将学生初中三年的成长目标分为“自律养成”“自赏个性”“自主规划”三个方面，并分别组建了项目群。
通过“三自”项目化赋能，促进学生执行能力、合作解决问题能力、创造力与批判性思维的发展，使得学生在知行、情理、身心等方面获得全面成长。
自律是一种不可或缺的人格力量，是一个人取得成功的重要前提。
自律项目群旨在从制度建设、班级文化、日常管理入手，建立自发、自立、自行的班级管理模式，帮助学生养成自律的习惯和能力，并初步形成积极向上、兼容并包的班风。
（一）“班级我定义”
班级文化是班级的灵魂，开展班级文化创造活动可以增强学生对于班级的认同感和归属感。
于是，我们从实际出发，让学生主动“定义”班级，充分发挥学生思维、性格中的长处和特色，激励积极创造，争做主人。
1.班职我来担
建班之初，我便将班级纪律、学习管理、劳动卫生、文娱活动等设成六个项目部。
各部部长由学生通过撰写项目意向书进行申报，并由全班学生投票产生，其余学生按照个人专长和兴趣爱好加入各个项目部。
所有项目部门成员不固定，每学期进行一次重组，目的是让每一位学生都能参与各项活动，帮助学生找寻适合自身发展的平台领域。
各部部长和正、副班长一起组成项目委员会，负责班级重大事件部署、商议和决策。
每学期末，班级进行“最强效益项目部”评选。
为了部门荣誉，各个项目部都会更加积极地投入活动组织策划，提出更具创意的方案，组织更高质量的活动，为实现项目效益和班级荣誉最大化而努力。
2.班景我来布
各项目部分工负责布置“一班一景”。
大家根据班名“飞翼班”、班级口号“仰望星空，脚踏实地”等携手打造班级文化，布置班级展板、长廊，设计班刊、班徽、班服以及谱写班歌。
每一处班景都彰显着学生的青春底色，承载着年少时的梦想与心语。
如，我们的班徽就是由纪检部设计的，主体是飘逸的书法字体“飞”，寓意展翅高飞；又像数字“6”，代表我们的班级名称；“飞”字上再延伸出三个羽翼，寓意我们追求自律、自赏、自主的生命品质。
在各项目部角逐“我最喜爱的班级一景”最佳设计部门时，负责改编创作班歌《相信自己》的文娱部一举夺魁。
每当大型活动和考试前夕、每次竞赛失利之后，“相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹；相信自己，梦想在你手中，这是你的天地”的班歌都会飘扬在教室上空，让我们的心紧紧依靠在一起。
学生在由自己亲手打造的班级中学习、生活，“有形”与“无形”中都会把自己当作班级的主人，自觉规范个人言行，与班级同心、同行。
（二）“权利我行使”
制度建设是班级不可或缺的文化资源，我们充分挖掘制度的“为我所用”功能，以一种“内省”的规范约束学生，同时以积极的监督作用发挥建设性的教育功能，为学生的自律养成创造一种特有的育人环境。
1.班规我来定
根据班级实际情况，我引导各项目部通过查阅资料、到别班考查等方式，分块制定“班级公约”和“星级考核条例”，从品德、学习、卫生、纪律、体艺、文娱、实践等方面全面考量学生的综合素养，各项目部按照分工负责相应项目的考核、评价、记录。
我们把各项目部的考核结果汇总在一起，作为学生期末考核评定的重要依据。班级形成“制定——评价——奖励”一体化运行机制，共同打造公正团结的班集体，培养学生的民主意识、规则意识。
而由于这些班级规范都是学生自主制定的，他们也会更加自觉地约束个人行为，并不断影响身边的同学。
2.监督我来察
当然，这套机制的良好运转也离不开监督。
最开始，学生们商议使用“两两监督”的方式，即两个项目部之间互相监督审议，学生遇到不公正评价时也可向对方项目部申诉。
后来，在我的引导下，大家越来越认识到正向评价的积极意义，纷纷利用钉钉群班级圈平台，“检举”同学身上的美丽行为，如主动帮助有困难的同学做值日，带领体育锻炼不积极的同学训练，为同学辅导难题等，一连串的点赞行为营造了班级的向善风尚，使得监督机制在“阳光”下变得格外灿烂。
（三）“事务我调解”
班级的人际关系是影响班级文化关系的重要因素，而建立相互理解、尊重的人际关系可以更好地培育自律的生命品质。
1.冲突我来调
班级设有“突发公共事件调解”项目部。
平日里，他们自发学习《金牌调解》《调解现场》节目中的沟通技巧；当班级出现同伴矛盾、师生冲突等公共事件时，该项目部马上成立调解小组，派督查组调查缘由，并成立仲裁委员会，组建“模拟法庭”，共同探讨解决方案。
让学生的“心理冲突”回到学生中间去化解，既可以减少沟通的障碍，增进彼此的情感交流，又能培养学生的公共空间意识和公民素养，使学生自发地维护好班级的和谐生态。
目前我班的金牌调解员就是一个之前总和同学发生冲突的学生，这可谓是该项目的最大“收益”。
2.心事我来解
在学校成立“心海扬帆”辅导站的启发下，我班也专门成立“心灵捕手”项目部，并启用了“心灵驿站”信箱。
受学业压力增大和青春期情绪不稳定等因素影响，学生面临的焦虑、自卑、亲子关系紧张等心理问题越来越多。
“心灵捕手”项目部旨在用“过来人”的经验或“同理心”的立场帮扶同学缓解不良心理，以手写回信的形式打开同学的心结，提供化解的办法，同时遵守不公开、不谈论的原则，我也会适当引导班级舆论。
大家在互助中彼此尊重、相互理解，在关怀他人中实现个体价值，成了班级一道靓丽的风景线。
当学生懂得理解他人时，班级各项工作也能得以更好地运行。
古希腊物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以翘起整个地球。”
在班级管理中，只要我们给学生搭建平台，就可以生发出无限可能。
自赏项目群旨在为有个性特长的学生提供施展才华的舞台，让他们在合作探究学习中提升综合能力，并帮助存在短板的学生收获自我超越的信心，提高自我价值，助力百花齐放、博采众长的班集体的形成。
（一）“讲座我来设”
班集体中，我们总会发现有些学生虽然学业成绩不够理想，但在一些方面有自我沉浸的兴趣；有些学生有独树一帜的特长，却因课时有限而没有发挥的空间。
于是，班级开发了两个系列讲座项目，让学生充分扬长生长。
1.“飞翼”公开课
每周五，我们都会举办“飞翼”公开课。
从历史人文到经史哲学，从信息科技到智能发明，从青春小说到网络游戏，任何学生都可以就自己格外感兴趣的方面、有独特研究的领域上一堂微课。
不少平日里不太爱说话、因学业变得不自信的学生都在公开课上变成了另一个人，侃侃而谈，娓娓道来。
该项目既让授课者打开了重新审视自己的大门，收获了自信和价值感，也让听课者开拓了视野，获得了有温度的知识。
有一位对“王者荣耀”十分痴迷的学生，在讲述了他从游戏中看到的竞技文化和人类文明后，反而对网络游戏变得克制和有分寸了，这应该也是教育的生动一课。
2.百家讲坛
为促进学生深入思考文学经典，每月一期的“百家讲坛”项目应运而生。
“宋江何以坐上梁山第一把交椅”“魏晋风度在当今的现实意义”“为何说《儒林外史》中的杜少卿是吴敬梓的‘自画像’”……
学生们在不同话题间洞察社会背景，解读人物心性，有的为精辟观点叫好，也有的为争论相互叫板。
这一项目既培养了学生辩证思考、多元解读的思维方式，又让学生更好地理解了何谓古为今用、志同道合。
（二）“两会我来开”
班会和家长会是班级、家校层面的两个最重要的德育阵地，也是学生进行个性展示的大型平台。
于是，我充分发挥“两会”的影响力，将其作为学生项目成果展示的舞台。
1.“漂流”班会
为了让学生们有更多展示的机会，我们班每个项目部每学期会轮流负责开展一次主题班会（见表1）。
班会的选题、组织、设计、主持均由项目部内部分工协作，我则负责提供指导、完善流程、总结发言。
漂流系列班会 表1
图片
学生们在不同类型的主题班会中融入了丰富多彩的活动形式，如TED演讲、辩论赛、圆桌会、焦点访谈，甚至邀请家长走上讲台。
这既锻炼了学生的组织策划能力与观点表达能力，又提升了他们的媒介素养。
更为主要的是，学生们经过班会洗礼，思想和行为均发生了明显变化，不少学生更加坚定了理想信念，认为应将个人梦想与祖国发展紧密联系在一起。
2.家长会“少年说”
每次家长会，我都会设置“少年说”栏目，推选在近阶段项目化赋能中表现优秀的学生或取得进步的学生在家长会上进行项目成果展示，如“当好红色根脉传承人”展厅设计项目、“我的家乡在‘浙’里”主题演讲项目等。
这一依托家长会的设计，既能让家长看到学生各方面的进步与成长，融洽亲子关系，也能让学生把视角转向家乡和社会，努力做祖国未来的建设者和接班人。
（三）“班团我来组”
我们班还有个性化的“班团”项目，有相同特长、爱好的学生可以合作交流，自行邀请老师、家长指导，借助每天活动课、周五社团课、周末外出实践三大平台组织活动（见表2），并在每月一次的班级“社团日”中集中展示成果。
“班团”项目极大地丰富了学生的课余生活，尤其在“双减”背景下，不少家长表示，学生不再沉溺网络和各种电子产品，而是愿意和父母沟通交流，积极走出去。
当学生的内生力被点燃，就会碰撞出璀璨的火花。
而在班集体中被投以关注和赞许后，学生也会变得更加勤勉刻苦、奋发向前。
疫情期间，编程项目组成员设计出了线上网课可对视功能软件，方便师生互动，极大提高了课堂效率；“科技·智动”项目组成员纷纷表示将来想报考人工智能专业，立志投身未来中国计算机科学建设；田径组学生刻苦训练，最后获得区运会第一名的佳绩。
这一项目不仅激发了每个学生的自信和活力，张扬了学生的个性，而且让学生在创造与超越中磨砺了意志品质，促进了班集体的融合共生。
作为学生发展的人生导师，班主任要引导学生将人生理想与祖国发展结合起来，在建设社会主义现代化强国的火热实践中绽放绚丽之花。
我们班的自主项目群下设有研究性、实践性等项目活动，以推动学生综合能力的发展，并与升学、职业选择相结合，帮助学生规划发展方向，树立远大理想，不断实现自己的价值追求，成长为具有社会责任感和时代担当精神的“飞翼”少年。
（一）“智库我担当”
党的二十大报告中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动。”
我也深以为然，未来需要更多在知识和技术方面具有创新水平的高级人才。
在该项目下，我特别注重学生主动探究和终身学习能力的培养。
1.成长档案
为了帮助学生更好地成长，班级组织一批学生成立了“学者智库”项目部。
该部门主要协助老师为班级每个学生建立“成长档案”，通过对个体学生每个学期学习表现的综合分析，诊断该学生的薄弱学科与突出优势，从学生的心理状态、学习习惯等方面着手，与任课老师一起制定学习策略，找到学生的生长点和拐点，更好地帮助学生实现冲刺。
后来，这份成长档案也成为学生的一笔宝贵财富，为他们适应高中生活打下了良好的基础；而“学者智库”成员也更加深谙学习之道，在远大目标指引下不断实现自我超越。
2.师徒结对
班级每学期都会开展“师徒结对”项目。
“师父”和“徒弟”定期开展谈话，可以开诚布公地直面学习问题，可以共同商量适合自己的解决方法；“师徒”组建学习共同体，从兴趣培养到学习品质，从价值追求到理想规划，实现融合共生。
师徒结对既发挥了榜样育人、典型示范的作用，又培养了研究型学生，为其职业选择和终身发展打下了良好基础。
我们班有一对“师徒”还考上了同一所示范性高中，并决心一起报考浙江大学的“强基计划”。
（二）“管理我优化”
各行各业都离不开制定策略、协调关系、把控方向的管理型人才，而学生的管理能力可以在各项活动中孕育与优化。
每次参加学校团队活动、春秋游研学、节日纪念日、志愿服务等大型德育活动，我们都通过“招标”竞选产生项目负责部门。
项目负责部门经过客观、理性评估，确定如何组织开展活动，做好明确分工。
也可由多部门协调负责，同时注重过程跟踪和阶段反馈，以培养学生的策划、管理能力。
而往年曾负责组织该活动的部门会被聘为顾问组，为项目负责部门出谋划策。
活动结束后，我们还会进行对比评价，并利用班级日志及时记录，促进对活动的反思优化与经验总结。
这一项目激发了学生努力拼搏、奋勇争先的信念感和成就感，丰厚了学生自主的生命底色。
同时，也有助于培养管理型学生，为其将来职业选择和终身发展奠基。
（三）“服务我体验”
职业体验既可以丰富学习资源，拓展发展空间，也可以使学生在体验中发现自己的兴趣和特长，让自己在未来的职业选择与事业发展中有一定的定位和选择。
因此，班级开发了“服务我体验”项目。
1.家校课堂
初中阶段，不少学生对职业的认识是肤浅的、物质化的，也有学生只看到家长提供的优渥生活条件，而没能体会他们背后的艰辛与阅历积淀。
因而，班级开发了“家校课堂”项目，将警察、教师、店主、出纳等家长职业纳入职业体验库，让学生自由选择，进行职业体验，并撰写体验日志等。
这一项目既让学生在体验中更好地理解父母，促进家庭和谐，也引导学生逐步树立职业理想和人生梦想，坚定未来之路。
2.公共事业
班级结合学校社会实践活动，联同社区、协会等组建“公共事业”项目，引导学生积极参与社区垃圾分类宣传、街道治安维护、公园环卫清洁、志愿导航指路等服务，体验各行各业劳动者的艰辛与不易，同时填写职业胜任指数表，评估自己的优势与不足，引导学生珍惜幸福生活，更好地坚定奉献社会的理想信念，以一种自信的姿态迎接人生路上的每一个挑战。
立足班情，提升品质教育；项目赋能，优化带班管理；着眼未来，厚植人生积淀。
三年里，我们班学生基本养成了良好的学习、行为习惯，形成了积极上进的班风班貌。
学生积极参与各项班级自主管理、建设，充分展现自身特长与个性，在各项区、校级活动竞赛中大放异彩，同时在集体中不断克服自身障碍，实现成长蜕变，逐步树立职业理想和人生梦想，成长为自律、自赏、自主的“飞翼”少年。
我深信，这些生命品质一定会助力他们向上生长，成长为社会发展、民族复兴的脊梁。
习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
我校以“尚德、善学、健体、强能”为校训，让学生在实践活动过程中找到自我、发展自我，培养优良品质和正确价值观。
基于以上理念，我尝试以精神引领，用积极的人性假设、正能量引导，让每一个学生扬长生长。
我将学生初中三年的成长目标分为“自律养成”“自赏个性”“自主规划”三个方面，并分别组建了项目群。
通过“三自”项目化赋能，促进学生执行能力、合作解决问题能力、创造力与批判性思维的发展，使得学生在知行、情理、身心等方面获得全面成长。
自律是一种不可或缺的人格力量，是一个人取得成功的重要前提。
自律项目群旨在从制度建设、班级文化、日常管理入手，建立自发、自立、自行的班级管理模式，帮助学生养成自律的习惯和能力，并初步形成积极向上、兼容并包的班风。
（一）“班级我定义”
班级文化是班级的灵魂，开展班级文化创造活动可以增强学生对于班级的认同感和归属感。
于是，我们从实际出发，让学生主动“定义”班级，充分发挥学生思维、性格中的长处和特色，激励积极创造，争做主人。
1.班职我来担
建班之初，我便将班级纪律、学习管理、劳动卫生、文娱活动等设成六个项目部。
各部部长由学生通过撰写项目意向书进行申报，并由全班学生投票产生，其余学生按照个人专长和兴趣爱好加入各个项目部。
所有项目部门成员不固定，每学期进行一次重组，目的是让每一位学生都能参与各项活动，帮助学生找寻适合自身发展的平台领域。
各部部长和正、副班长一起组成项目委员会，负责班级重大事件部署、商议和决策。
每学期末，班级进行“最强效益项目部”评选。
为了部门荣誉，各个项目部都会更加积极地投入活动组织策划，提出更具创意的方案，组织更高质量的活动，为实现项目效益和班级荣誉最大化而努力。
2.班景我来布
各项目部分工负责布置“一班一景”。
大家根据班名“飞翼班”、班级口号“仰望星空，脚踏实地”等携手打造班级文化，布置班级展板、长廊，设计班刊、班徽、班服以及谱写班歌。
每一处班景都彰显着学生的青春底色，承载着年少时的梦想与心语。
如，我们的班徽就是由纪检部设计的，主体是飘逸的书法字体“飞”，寓意展翅高飞；又像数字“6”，代表我们的班级名称；“飞”字上再延伸出三个羽翼，寓意我们追求自律、自赏、自主的生命品质。
在各项目部角逐“我最喜爱的班级一景”最佳设计部门时，负责改编创作班歌《相信自己》的文娱部一举夺魁。
每当大型活动和考试前夕、每次竞赛失利之后，“相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹；相信自己，梦想在你手中，这是你的天地”的班歌都会飘扬在教室上空，让我们的心紧紧依靠在一起。
学生在由自己亲手打造的班级中学习、生活，“有形”与“无形”中都会把自己当作班级的主人，自觉规范个人言行，与班级同心、同行。
（二）“权利我行使”
制度建设是班级不可或缺的文化资源，我们充分挖掘制度的“为我所用”功能，以一种“内省”的规范约束学生，同时以积极的监督作用发挥建设性的教育功能，为学生的自律养成创造一种特有的育人环境。
1.班规我来定
根据班级实际情况，我引导各项目部通过查阅资料、到别班考查等方式，分块制定“班级公约”和“星级考核条例”，从品德、学习、卫生、纪律、体艺、文娱、实践等方面全面考量学生的综合素养，各项目部按照分工负责相应项目的考核、评价、记录。
我们把各项目部的考核结果汇总在一起，作为学生期末考核评定的重要依据。班级形成“制定——评价——奖励”一体化运行机制，共同打造公正团结的班集体，培养学生的民主意识、规则意识。
而由于这些班级规范都是学生自主制定的，他们也会更加自觉地约束个人行为，并不断影响身边的同学。
2.监督我来察
当然，这套机制的良好运转也离不开监督。
最开始，学生们商议使用“两两监督”的方式，即两个项目部之间互相监督审议，学生遇到不公正评价时也可向对方项目部申诉。
后来，在我的引导下，大家越来越认识到正向评价的积极意义，纷纷利用钉钉群班级圈平台，“检举”同学身上的美丽行为，如主动帮助有困难的同学做值日，带领体育锻炼不积极的同学训练，为同学辅导难题等，一连串的点赞行为营造了班级的向善风尚，使得监督机制在“阳光”下变得格外灿烂。
（三）“事务我调解”
班级的人际关系是影响班级文化关系的重要因素，而建立相互理解、尊重的人际关系可以更好地培育自律的生命品质。
1.冲突我来调
班级设有“突发公共事件调解”项目部。
平日里，他们自发学习《金牌调解》《调解现场》节目中的沟通技巧；当班级出现同伴矛盾、师生冲突等公共事件时，该项目部马上成立调解小组，派督查组调查缘由，并成立仲裁委员会，组建“模拟法庭”，共同探讨解决方案。
让学生的“心理冲突”回到学生中间去化解，既可以减少沟通的障碍，增进彼此的情感交流，又能培养学生的公共空间意识和公民素养，使学生自发地维护好班级的和谐生态。
目前我班的金牌调解员就是一个之前总和同学发生冲突的学生，这可谓是该项目的最大“收益”。
2.心事我来解
在学校成立“心海扬帆”辅导站的启发下，我班也专门成立“心灵捕手”项目部，并启用了“心灵驿站”信箱。
受学业压力增大和青春期情绪不稳定等因素影响，学生面临的焦虑、自卑、亲子关系紧张等心理问题越来越多。
“心灵捕手”项目部旨在用“过来人”的经验或“同理心”的立场帮扶同学缓解不良心理，以手写回信的形式打开同学的心结，提供化解的办法，同时遵守不公开、不谈论的原则，我也会适当引导班级舆论。
大家在互助中彼此尊重、相互理解，在关怀他人中实现个体价值，成了班级一道靓丽的风景线。
当学生懂得理解他人时，班级各项工作也能得以更好地运行。
古希腊物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以翘起整个地球。”
在班级管理中，只要我们给学生搭建平台，就可以生发出无限可能。
自赏项目群旨在为有个性特长的学生提供施展才华的舞台，让他们在合作探究学习中提升综合能力，并帮助存在短板的学生收获自我超越的信心，提高自我价值，助力百花齐放、博采众长的班集体的形成。
（一）“讲座我来设”
班集体中，我们总会发现有些学生虽然学业成绩不够理想，但在一些方面有自我沉浸的兴趣；有些学生有独树一帜的特长，却因课时有限而没有发挥的空间。
于是，班级开发了两个系列讲座项目，让学生充分扬长生长。
1.“飞翼”公开课
每周五，我们都会举办“飞翼”公开课。
从历史人文到经史哲学，从信息科技到智能发明，从青春小说到网络游戏，任何学生都可以就自己格外感兴趣的方面、有独特研究的领域上一堂微课。
不少平日里不太爱说话、因学业变得不自信的学生都在公开课上变成了另一个人，侃侃而谈，娓娓道来。
该项目既让授课者打开了重新审视自己的大门，收获了自信和价值感，也让听课者开拓了视野，获得了有温度的知识。
有一位对“王者荣耀”十分痴迷的学生，在讲述了他从游戏中看到的竞技文化和人类文明后，反而对网络游戏变得克制和有分寸了，这应该也是教育的生动一课。
2.百家讲坛
为促进学生深入思考文学经典，每月一期的“百家讲坛”项目应运而生。
“宋江何以坐上梁山第一把交椅”“魏晋风度在当今的现实意义”“为何说《儒林外史》中的杜少卿是吴敬梓的‘自画像’”……
学生们在不同话题间洞察社会背景，解读人物心性，有的为精辟观点叫好，也有的为争论相互叫板。
这一项目既培养了学生辩证思考、多元解读的思维方式，又让学生更好地理解了何谓古为今用、志同道合。
（二）“两会我来开”
班会和家长会是班级、家校层面的两个最重要的德育阵地，也是学生进行个性展示的大型平台。
于是，我充分发挥“两会”的影响力，将其作为学生项目成果展示的舞台。
1.“漂流”班会
为了让学生们有更多展示的机会，我们班每个项目部每学期会轮流负责开展一次主题班会（见表1）。
班会的选题、组织、设计、主持均由项目部内部分工协作，我则负责提供指导、完善流程、总结发言。
漂流系列班会 表1
图片
学生们在不同类型的主题班会中融入了丰富多彩的活动形式，如TED演讲、辩论赛、圆桌会、焦点访谈，甚至邀请家长走上讲台。
这既锻炼了学生的组织策划能力与观点表达能力，又提升了他们的媒介素养。
更为主要的是，学生们经过班会洗礼，思想和行为均发生了明显变化，不少学生更加坚定了理想信念，认为应将个人梦想与祖国发展紧密联系在一起。
2.家长会“少年说”
每次家长会，我都会设置“少年说”栏目，推选在近阶段项目化赋能中表现优秀的学生或取得进步的学生在家长会上进行项目成果展示，如“当好红色根脉传承人”展厅设计项目、“我的家乡在‘浙’里”主题演讲项目等。
这一依托家长会的设计，既能让家长看到学生各方面的进步与成长，融洽亲子关系，也能让学生把视角转向家乡和社会，努力做祖国未来的建设者和接班人。
（三）“班团我来组”
我们班还有个性化的“班团”项目，有相同特长、爱好的学生可以合作交流，自行邀请老师、家长指导，借助每天活动课、周五社团课、周末外出实践三大平台组织活动（见表2），并在每月一次的班级“社团日”中集中展示成果。
“班团”项目极大地丰富了学生的课余生活，尤其在“双减”背景下，不少家长表示，学生不再沉溺网络和各种电子产品，而是愿意和父母沟通交流，积极走出去。
当学生的内生力被点燃，就会碰撞出璀璨的火花。
而在班集体中被投以关注和赞许后，学生也会变得更加勤勉刻苦、奋发向前。
疫情期间，编程项目组成员设计出了线上网课可对视功能软件，方便师生互动，极大提高了课堂效率；“科技·智动”项目组成员纷纷表示将来想报考人工智能专业，立志投身未来中国计算机科学建设；田径组学生刻苦训练，最后获得区运会第一名的佳绩。
这一项目不仅激发了每个学生的自信和活力，张扬了学生的个性，而且让学生在创造与超越中磨砺了意志品质，促进了班集体的融合共生。
作为学生发展的人生导师，班主任要引导学生将人生理想与祖国发展结合起来，在建设社会主义现代化强国的火热实践中绽放绚丽之花。
我们班的自主项目群下设有研究性、实践性等项目活动，以推动学生综合能力的发展，并与升学、职业选择相结合，帮助学生规划发展方向，树立远大理想，不断实现自己的价值追求，成长为具有社会责任感和时代担当精神的“飞翼”少年。
（一）“智库我担当”
党的二十大报告中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动。”
我也深以为然，未来需要更多在知识和技术方面具有创新水平的高级人才。
在该项目下，我特别注重学生主动探究和终身学习能力的培养。
1.成长档案
为了帮助学生更好地成长，班级组织一批学生成立了“学者智库”项目部。
该部门主要协助老师为班级每个学生建立“成长档案”，通过对个体学生每个学期学习表现的综合分析，诊断该学生的薄弱学科与突出优势，从学生的心理状态、学习习惯等方面着手，与任课老师一起制定学习策略，找到学生的生长点和拐点，更好地帮助学生实现冲刺。
后来，这份成长档案也成为学生的一笔宝贵财富，为他们适应高中生活打下了良好的基础；而“学者智库”成员也更加深谙学习之道，在远大目标指引下不断实现自我超越。
2.师徒结对
班级每学期都会开展“师徒结对”项目。
“师父”和“徒弟”定期开展谈话，可以开诚布公地直面学习问题，可以共同商量适合自己的解决方法；“师徒”组建学习共同体，从兴趣培养到学习品质，从价值追求到理想规划，实现融合共生。
师徒结对既发挥了榜样育人、典型示范的作用，又培养了研究型学生，为其职业选择和终身发展打下了良好基础。
我们班有一对“师徒”还考上了同一所示范性高中，并决心一起报考浙江大学的“强基计划”。
（二）“管理我优化”
各行各业都离不开制定策略、协调关系、把控方向的管理型人才，而学生的管理能力可以在各项活动中孕育与优化。
每次参加学校团队活动、春秋游研学、节日纪念日、志愿服务等大型德育活动，我们都通过“招标”竞选产生项目负责部门。
项目负责部门经过客观、理性评估，确定如何组织开展活动，做好明确分工。
也可由多部门协调负责，同时注重过程跟踪和阶段反馈，以培养学生的策划、管理能力。
而往年曾负责组织该活动的部门会被聘为顾问组，为项目负责部门出谋划策。
活动结束后，我们还会进行对比评价，并利用班级日志及时记录，促进对活动的反思优化与经验总结。
这一项目激发了学生努力拼搏、奋勇争先的信念感和成就感，丰厚了学生自主的生命底色。
同时，也有助于培养管理型学生，为其将来职业选择和终身发展奠基。
（三）“服务我体验”
职业体验既可以丰富学习资源，拓展发展空间，也可以使学生在体验中发现自己的兴趣和特长，让自己在未来的职业选择与事业发展中有一定的定位和选择。
因此，班级开发了“服务我体验”项目。
1.家校课堂
初中阶段，不少学生对职业的认识是肤浅的、物质化的，也有学生只看到家长提供的优渥生活条件，而没能体会他们背后的艰辛与阅历积淀。
因而，班级开发了“家校课堂”项目，将警察、教师、店主、出纳等家长职业纳入职业体验库，让学生自由选择，进行职业体验，并撰写体验日志等。
这一项目既让学生在体验中更好地理解父母，促进家庭和谐，也引导学生逐步树立职业理想和人生梦想，坚定未来之路。
2.公共事业
班级结合学校社会实践活动，联同社区、协会等组建“公共事业”项目，引导学生积极参与社区垃圾分类宣传、街道治安维护、公园环卫清洁、志愿导航指路等服务，体验各行各业劳动者的艰辛与不易，同时填写职业胜任指数表，评估自己的优势与不足，引导学生珍惜幸福生活，更好地坚定奉献社会的理想信念，以一种自信的姿态迎接人生路上的每一个挑战。
立足班情，提升品质教育；项目赋能，优化带班管理；着眼未来，厚植人生积淀。
三年里，我们班学生基本养成了良好的学习、行为习惯，形成了积极上进的班风班貌。
学生积极参与各项班级自主管理、建设，充分展现自身特长与个性，在各项区、校级活动竞赛中大放异彩，同时在集体中不断克服自身障碍，实现成长蜕变，逐步树立职业理想和人生梦想，成长为自律、自赏、自主的“飞翼”少年。
我深信，这些生命品质一定会助力他们向上生长，成长为社会发展、民族复兴的脊梁。
