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优秀教师要追求三个“真”：真学问、真本事、真心育人
发布时间：2022-06-02 08:48:09 点击次数：342
想成为优秀教师，需要具备优秀教师的基因。什么才是优秀教师的基因？我从自己多年的教学生涯中得出三点感悟：做真学问，教真本事，用真心育人。
我做过五年的中学语文教研员，每当与教师们探讨教学问题，总会听到一些人说：“教参上是这样说的······”“老教师们是这样讲的······”
其实，不迷信权威，独立探究和自主思考，做真学问，才是教师专业成长和进步的关键。专家与老教师的学问和经验，自然值得我们尊重和学习，但我们更应该刨根问底：教参为什么这样说？老教师为什么传授这样的经验？随着时代的发展和进步，前人的学问和经验有没有需要改进和变革的地方？孟子说的“尽信书则不如无书”就是这个道理。
教师只有养成独立探究和自主思考的习惯，传授给学生的学问才是有理有据、有思考价值的。同时，把独立探究的精神传递给学生比单纯传授知识要重要得多。
教师承担着不同的学科教学任务，而我们所教学科的本质意义是什么、我们要教给学生什么，这个问题是教师面临的最重要的问题，关于这个问题的答案也是评判教师是否优秀的重要标准。明白了学科的本质意义，也就找到了学科教学的目标和灯塔。
否则，即使工作再敬业、教学再勤奋，也是方向不明、目标不清的低效劳动，甚至有负面效应。如果一位教师只是考什么教什么，恐怕永远搞不清学科教学的本质，也就难以成为优秀教师。
以语文教学为例，同样教授一篇课文，10位教师会有10种不同的教学重点，自然也就有10种不同的教学效果。10位教师孰优孰劣，判断的标准有很多，但最重要的是看哪位教师把握住了语文学科教学的本质特征，注重培养学生语文学科的核心素养。
学科教学方向明确的教师，即使偶尔教学效果不理想，长期下来也会有优异的教学成绩；反之，学科教学方向不明确的教师，即使偶尔有漂亮的课堂教学，长期下来学生依然收获不大。偏离了目标航线的航行便失去了真正的意义。
“教什么”永远比“怎样教”更重要，优秀教师不仅要明白“教什么”，还应知道为实现教学目标需要做什么。
优秀教师除了能按照教科书内容教学之外，还应该具备自主开发课程的能力。教材无非是个例子，而选择什么材料作为例子才能显示出教师自己的能力。还是以语文教学为例，让学生读什么、读多少、写什么、写多少，教师的自主性很大。教师的课程开发能力最能体现教师的教学素养和教学功力。
人类社会的进步与发展需要什么样的人才 ？未来社会需要现在的学生具备哪些真本事？这些问题值得教育工作者不断追问，以保持对教育本质的不断探究和思考。
教给学生真本事，至少应该做到三点：激发学生的求知欲、启迪学生的智慧、成就学生的远大志向。
每个学生都有好奇的天性，也都有求知欲。教育要做的是找到触发学生求知欲的最佳触点。教育过程也就是不断激发学生的好奇心、引导学生内在学习欲望、引领学生自觉学习的过程。同时，因材施教最为重要，每个学生都有自己的天赋，怎样发掘学生的天赋，需要教育者的慧眼。教师还需要给学生创设尽可能多的尝试机会，在这些尝试的机会中发现和挖掘学生的天赋，在摸准学生禀赋的基础上，激发学生不断求知探索的欲望，助力每个学生成为最好的自己。
教育要不断启迪学生的智慧，让每个学生越学越聪明。教学生学会学习，并具备终身学习的能力。“死记硬背”“知识填鸭”对启迪智慧有巨大的副作用，如果教师如此教学，学生会产生厌学情绪。教会学生学习、启迪学生智慧的核心就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学校和教师的一切教育行为如果紧紧围绕这一明确目的展开，我们的学生必定会越来越聪明。
培养人才，目的是使其为人类社会的进步与发展作出贡献，所以在教育阶段，教师要培养学生的远大志向。因此，自教育的起点开始，教师就需要引领学生关注社会、了解社会、融入社会、奉献社会，培养和激发学生心怀家国、服务社会的崇高理想。学生高尚人格的修炼是教育的难点，也是目前基础教育着力不足的方面。教师如果只看重学生的分数和短期发展，一叶障目不见泰山，教育的真正意义就会丢失，教师的职业意义也会随之大打折扣。
教师要“目中有人”。教育的本质是育人，培育未来社会发展需要的高素质之人。
我们面对的每一个学生不仅属于现在，更属于未来；不仅属于家庭、学校，更属于社会和整个人类世界。教师期望未来世界更加美好，就应该用全部身心来培育我们面前的学生，因为他们就是我们的未来。
人生而平等。不管学生是谁，是否健康和完美，教师能够给予学生的首先是尊重和爱。教育要充分挖掘每个学生自身的潜能和特长，放眼学生的一生，让每个学生成为更优秀的自己。
“目中有人”是教育的前提条件，只有把育人放在首位，教师的一切工作才有意义，教师才能够成为合格的从业者。具体来看，尊重是开启学生心灵大门的钥匙，宽容是养育美德的必要过程，信任是创设良好师生关系的前提，激励是激发学生进取的法宝。教师用真心育人，教师职业才具有伟大的意义。
基础教育的对象是儿童和青少年，这个年龄段的学生对未知世界充满好奇，思想单纯又富有激情，但是青少年学生的情绪往往又是不稳定的，他们的情感、态度、价值观都需要引导和培育。因此，教师在教育过程中要成为“多情”的人，做富有“真情”“热情”“温情”的教师，才能很好地承担起学生情感教育的重任。
真情，指的是教师要发自真心地关爱每一个学生，关注学生的身心健康和长远发展。真情，是成为优秀教师的起点。
热情，指的是对学生、对教育工作充满热烈的情感。热情的教师容易温暖学生，能够把迷茫而孤独的青春期学生吸引在自己身边。学生的心灵成长需要友好的生长环境，热情的教师最适合承担这一责任。
温情，指的是教师对学生要有温和的态度、温暖的情感。教师的温情是学生心灵成长的沃土。教师需要用包容之心温暖学生的成长之路。青少年学生在成长过程中容易出现这样那样的问题，会懈怠偷懒、会意气用事、会犯错误，甚至会出现硬伤。而教师就是学生在这些特殊时刻的引路人，春风化雨、润物无声更容易产生良好的教育效果。
教师是人类灵魂的工程师。优秀教师会憧憬未来社会的绚丽美好，努力塑造自己的心灵，并对眼前的每个学生“工笔细描”。
作为基础教育界的一员老将，我已经工作36年，但对这份事业依然充满热爱。对同行中的后来者，我最想说的就是：“成为好教师，要下真功夫。”
我做过五年的中学语文教研员，每当与教师们探讨教学问题，总会听到一些人说：“教参上是这样说的······”“老教师们是这样讲的······”
其实，不迷信权威，独立探究和自主思考，做真学问，才是教师专业成长和进步的关键。专家与老教师的学问和经验，自然值得我们尊重和学习，但我们更应该刨根问底：教参为什么这样说？老教师为什么传授这样的经验？随着时代的发展和进步，前人的学问和经验有没有需要改进和变革的地方？孟子说的“尽信书则不如无书”就是这个道理。
教师只有养成独立探究和自主思考的习惯，传授给学生的学问才是有理有据、有思考价值的。同时，把独立探究的精神传递给学生比单纯传授知识要重要得多。
教师承担着不同的学科教学任务，而我们所教学科的本质意义是什么、我们要教给学生什么，这个问题是教师面临的最重要的问题，关于这个问题的答案也是评判教师是否优秀的重要标准。明白了学科的本质意义，也就找到了学科教学的目标和灯塔。
否则，即使工作再敬业、教学再勤奋，也是方向不明、目标不清的低效劳动，甚至有负面效应。如果一位教师只是考什么教什么，恐怕永远搞不清学科教学的本质，也就难以成为优秀教师。
以语文教学为例，同样教授一篇课文，10位教师会有10种不同的教学重点，自然也就有10种不同的教学效果。10位教师孰优孰劣，判断的标准有很多，但最重要的是看哪位教师把握住了语文学科教学的本质特征，注重培养学生语文学科的核心素养。
学科教学方向明确的教师，即使偶尔教学效果不理想，长期下来也会有优异的教学成绩；反之，学科教学方向不明确的教师，即使偶尔有漂亮的课堂教学，长期下来学生依然收获不大。偏离了目标航线的航行便失去了真正的意义。
“教什么”永远比“怎样教”更重要，优秀教师不仅要明白“教什么”，还应知道为实现教学目标需要做什么。
优秀教师除了能按照教科书内容教学之外，还应该具备自主开发课程的能力。教材无非是个例子，而选择什么材料作为例子才能显示出教师自己的能力。还是以语文教学为例，让学生读什么、读多少、写什么、写多少，教师的自主性很大。教师的课程开发能力最能体现教师的教学素养和教学功力。
人类社会的进步与发展需要什么样的人才 ？未来社会需要现在的学生具备哪些真本事？这些问题值得教育工作者不断追问，以保持对教育本质的不断探究和思考。
教给学生真本事，至少应该做到三点：激发学生的求知欲、启迪学生的智慧、成就学生的远大志向。
每个学生都有好奇的天性，也都有求知欲。教育要做的是找到触发学生求知欲的最佳触点。教育过程也就是不断激发学生的好奇心、引导学生内在学习欲望、引领学生自觉学习的过程。同时，因材施教最为重要，每个学生都有自己的天赋，怎样发掘学生的天赋，需要教育者的慧眼。教师还需要给学生创设尽可能多的尝试机会，在这些尝试的机会中发现和挖掘学生的天赋，在摸准学生禀赋的基础上，激发学生不断求知探索的欲望，助力每个学生成为最好的自己。
教育要不断启迪学生的智慧，让每个学生越学越聪明。教学生学会学习，并具备终身学习的能力。“死记硬背”“知识填鸭”对启迪智慧有巨大的副作用，如果教师如此教学，学生会产生厌学情绪。教会学生学习、启迪学生智慧的核心就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学校和教师的一切教育行为如果紧紧围绕这一明确目的展开，我们的学生必定会越来越聪明。
培养人才，目的是使其为人类社会的进步与发展作出贡献，所以在教育阶段，教师要培养学生的远大志向。因此，自教育的起点开始，教师就需要引领学生关注社会、了解社会、融入社会、奉献社会，培养和激发学生心怀家国、服务社会的崇高理想。学生高尚人格的修炼是教育的难点，也是目前基础教育着力不足的方面。教师如果只看重学生的分数和短期发展，一叶障目不见泰山，教育的真正意义就会丢失，教师的职业意义也会随之大打折扣。
教师要“目中有人”。教育的本质是育人，培育未来社会发展需要的高素质之人。
我们面对的每一个学生不仅属于现在，更属于未来；不仅属于家庭、学校，更属于社会和整个人类世界。教师期望未来世界更加美好，就应该用全部身心来培育我们面前的学生，因为他们就是我们的未来。
人生而平等。不管学生是谁，是否健康和完美，教师能够给予学生的首先是尊重和爱。教育要充分挖掘每个学生自身的潜能和特长，放眼学生的一生，让每个学生成为更优秀的自己。
“目中有人”是教育的前提条件，只有把育人放在首位，教师的一切工作才有意义，教师才能够成为合格的从业者。具体来看，尊重是开启学生心灵大门的钥匙，宽容是养育美德的必要过程，信任是创设良好师生关系的前提，激励是激发学生进取的法宝。教师用真心育人，教师职业才具有伟大的意义。
基础教育的对象是儿童和青少年，这个年龄段的学生对未知世界充满好奇，思想单纯又富有激情，但是青少年学生的情绪往往又是不稳定的，他们的情感、态度、价值观都需要引导和培育。因此，教师在教育过程中要成为“多情”的人，做富有“真情”“热情”“温情”的教师，才能很好地承担起学生情感教育的重任。
真情，指的是教师要发自真心地关爱每一个学生，关注学生的身心健康和长远发展。真情，是成为优秀教师的起点。
热情，指的是对学生、对教育工作充满热烈的情感。热情的教师容易温暖学生，能够把迷茫而孤独的青春期学生吸引在自己身边。学生的心灵成长需要友好的生长环境，热情的教师最适合承担这一责任。
温情，指的是教师对学生要有温和的态度、温暖的情感。教师的温情是学生心灵成长的沃土。教师需要用包容之心温暖学生的成长之路。青少年学生在成长过程中容易出现这样那样的问题，会懈怠偷懒、会意气用事、会犯错误，甚至会出现硬伤。而教师就是学生在这些特殊时刻的引路人，春风化雨、润物无声更容易产生良好的教育效果。
教师是人类灵魂的工程师。优秀教师会憧憬未来社会的绚丽美好，努力塑造自己的心灵，并对眼前的每个学生“工笔细描”。
作为基础教育界的一员老将，我已经工作36年，但对这份事业依然充满热爱。对同行中的后来者，我最想说的就是：“成为好教师，要下真功夫。”
