发布时间：2015-04-02 07:48:08   点击次数：117

　　“是否穿戴整洁、朴素大方”、“同学之间是否相互鼓励提醒”、“没在校园内、楼道内吃零食”、“排队打饭收拾餐具”“举止文明、不说脏话”，李梦初同学看着“学生感悟成长周评表”上的选项曾犹豫不决。

　　这是李梦初同学考入石家庄实验中学那一年第一次接触周评表，记着那是在军训完上课一周后的一个班会上，他接连选择几个“否”让他的第一次自我评价成绩很不理想。

　　不过，还能让他找到些许心里安慰的是周评表背面文字表述项：“自己本周感触最深的一件事或一句话？”“自己本周最佳表现？”“自己本周欠佳之处？”“自己下周努力方向？”他用文字恭恭敬敬认认真真的向班主任深刻剖析了自己的“功”与“过”。他写道：“情绪化影响较大，别人的安慰与关心不接受，甚至将他人作为出气筒，伤害了他人，与同学打闹、口舌之战、说出脏话，我一定纠正自身错误，做文明人，提高自身修为”。
　　自实行学生自主评价及管理的制度以来，学生违纪现象鲜有发生。家住石家庄市区的李梦初同学，家庭条件优越，花钱大手大脚，每年过年都要购买许多名牌。如今，一个学期过去了，李梦初妈妈高兴的打来电话：“今年过年孩子没要一件名牌。”

　　“学校不是工厂，学生也不是机器，约束学生的行为习惯容易，约束学生的心却不可能。”该校的一名教师说。他表示，尽管实验中学的各项管理制度都很完善，常规检查加专项治理也是学校的常态，实验中学的管理者还是提出了“人人都是教育者”的理念，强调师爱的深层次含义是理解、尊重和信任学生。

　　“作为教育者必须有一种观念，就是教师和学生在人格上是平等的，要认识到，违纪学生虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，因此，教师在进行教育时，要融入情、升华爱，态度要诚恳，语言应委婉，遵循其身心发展规律，要实事求是，一分为二，以理服人，以情感人，以心育人；要尊重其个体差异，真正把错误看作是一种资源，把握批评的时机，因势利导，摆事实，讲道理，不伤及学生的人格和自尊，让学生真切地感受到老师的平等、关心和爱护，他才能从内心深处接受批评，教育才能取得事半功倍之效、药到病除之功。”

　　广大教师把育人放在了首要的位置，把尊重、平等的思想深入教育中，形成了以班主任为主，德育导师为辅，全员共同参与的德育教育网络，从而实现了教育效果的最优化。使学校管理更加倾向于人请味管理。

　　“处于青春期的孩子，出现抽烟、谈恋爱的现象是很正常的，关键在于如何加以引导。”也就是说，相对于“划红线”和“严管”，实验中学更加强调学生的自主评价及管理。

　　“火车跑得快，全靠车头带。”这句话充分说明了管理者在团队中的重要作用。做为学校管理者的唐建国校长指出：“批评教育要与对学生自我教育指导相结合。学生自我教育，是学生个人行为形成良好的品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的过程，是其在道德发展中自觉能动性的表现。批评教育作为外界影响作用，归根到底要通过学生的内因才能起作用，内因是发展动力，只有发挥学生的自觉性，批评教育才能取得成效。”

　　 明代袁了凡著的《了凡四训》中的《功过格》，将人的善端一一记为功，将人的劣迹记为过，日日反思，不失为一种可借鉴修身方法。学校在具体的管理中进行了有益的探索，学校制定了《学生品德积分奖惩办法》，各级部根据各年段的学生特点，确定了学生自我评价的内容、项目，每周班会时，学生按标准进行自评，小结，对自己有一个客观的评价，进而明确自己应努力的方向，明确自己要培养那些品质，改变那些品质。”

    在这种管理理念的影响下，学生每周都会收到一张“感悟成长周评表”。周评表中涵盖了“尊敬师长，团结同学”、“诚实守信，惜时守纪”、“关心集体，热爱劳动”、“自尊自爱，注重仪表”、“严于律己，遵守公德”、“孝敬父母、勤俭节约”、“勤奋学习，讲究方法”7个方面的35种行为，完全由学生自我审视并自行打分。同时，为了杜绝评价的随意性，结果要经班主任、年级组长和教导主任的层层把关审核，最终装订成册，存入学生的成长档案。

　　李梦初的班主任在他那张周评表上写着：“吾日三省吾身，则知明而行无过。”

　　周评表就像是一把标尺，让学生看到了自己身上的不足；它还像一把戒尺，只不过被高高地举起，却轻轻地落下。“教育不是板着脸说教，而是采取适合的方式，循循然善诱人。”实验中学俨然已经找到了一种适合的学生管理方式。